EL MAGACÍN DE SM
PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
El reto
Ayudar a los alumnos a mejorar su autoconcepto
Un autoconcepto y una autoestima positivos son fundamentales para el bienestar emocional y el buen desarrollo académico de alumnas y alumnos de cualquier edad. Te proponemos un reto: trabajar los conocimientos y destrezas para facilitar a tus estudiantes el desarrollo de su bienestar emocional y un mejor desarrollo académico.
Como docente, habrás presenciado situaciones en las que parte del alumnado mina la autoestima de alguno de sus pares. Es muy probable que hayas detectado que la forma en la que te comunicas —con ellos y con tus colegas— afecta cómo se ven y se valoran a sí mismos. Y seguro que conoces el impacto que tienen sobre ellas y ellos los mensajes que lanzan personas influyentes en las redes sociales y los medios de comunicación.
Te planteamos una práctica concreta y una serie de recursos para que la soluciones y mejores así tu capacidad de ayudar a tu alumnado.
¿Para qué te servirá lo que aprendas?
Podrás aplicar la solución a tu día a día profesional.
Aumentarás tu conocimiento teórico y conocerás estrategias para llevar al aula
Podrás autoevaluarte para saber si has enfocado la solución adecuadamente.
Planteamiento
Autoconcepto, autoestima e identidad son tres conceptos relacionados entre sí. Las características con las que una persona se siente definida determinan su identidad; el autoconcepto se constituye por la propia imagen —es decir, la percepción que se tiene de esas características definitorias—, y el grado de satisfacción que la persona tiene de su imagen determina la autoestima, que se puede definir como la diferencia entre el autoconcepto y el ideal que se pretende alcanzar (a menos diferencia, mayor autoestima).
En todas las etapas de la enseñanza, es necesario trabajar para lograr buena autoestima en el alumnado, así como poner atención para detectar y mejorar bajas autoestimas. Con este trabajo se podrá lograr un aumento del éxito académico, la satisfacción y equilibrio personal y evitar interferencias en el aula, que en ocasiones son mecanismos de compensación para equilibrar la autoestima.
En el aula
Como docentes, a menudo nos encontramos con situaciones en las que detectamos que la autoestima de nuestro alumnado es baja, o vemos situaciones —en el aula y fuera de ella— que afectan directamente al autoconcepto que las y los estudiantes tienen de sí mismos o a la valoración que se hacen. Es posible que lo hayas llegado a comentar con tus compañeras o compañeros, pero, en cambio, no hayáis logrado llevar a cabo con éxito acciones para mejorar el autoconcepto y la autoestima.
Cómo puedo mejorar el autoconcepto y la autoestima del alumnado
- Para dar respuesta a esta cuestión, te proponemos pensar en una situación que se haya dado recientemente en tu aula.
- Revisa la información disponible en el magacín y amplíala con los materiales a tu alcance para enfocar mejor la situación según la etapa en la que ejerces la docencia.
- Propón una solución para ese caso.
- Una vez planteada, usa la checklist para evaluarla.
- Incluye los cambios que consideres pertinentes a tu propuesta.
- Finalmente, aplica una mirada holística a la situación y crea un decálogo de acciones a realizar cuando detectas a una alumna o alumno con autoestima baja o su autoconcepto dañado.
Autoevaluación
19 maneras de mejorar mi relación con el alumnado
Señala los elementos que utilizas al relacionarte con tu alumnado.
❏ Me dirijo a todos y a todas sin expectativas.
❏ No juzgo ni hago comparaciones, trato a todas y a todos por igual.
❏ Estimulo su compromiso y responsabilidad.
❏ Implico al alumnado en los objetivos a lograr, les indico cuál es el propósito a conseguir.
❏ Propongo actividades con objetivos al alcance del alumnado, los adapto si es necesario.
❏ Confío en las capacidades de todo mi alumnado.
❏ Facilito un feedback positivo, que les dé seguridad y confianza
❏ Reconozco los éxitos de cada uno de mis alumnas y alumnos, por pequeños que sean.
❏ Mis elogios son realistas.
❏ La mayoría de actividades que planteo terminarán con éxito, solo en una pequeña minoría los estudiantes pueden equivocarse.
❏ Tengo en cuenta la opinión que la familia tiene del alumno/a para reforzar los aspectos necesarios.
❏ Soy consciente del grado de inseguridad de mi alumnado una vez he expuesto la tarea a realizar o el tema a tratar (¿han entendido el encargo?).
❏ Detecto si hay grupos o personas que se aíslan y participan poco.
❏ Detecto si hay personas que se expresan con negatividad en relación consigo mismas.
❏ Soy consciente de los motes que usan, las bromas que se hacen y de cómo se los toman.
❏ Soy consciente de la vulnerabilidad a la crítica, la forma como reacciona el estudiante ante las quejas, los insultos, las bromas de mal gusto, etc.
❏ Preveo dinámicas que mejoren la autoestima en gran grupo de modo que todos sepan identificar aspectos positivos de los demás.
❏ Preveo dinámicas que mejoren la autoestima en pequeño grupo, que faciliten el intercambio de pensamientos positivos hacia el otro/a.
❏ Preveo dinámicas que mejoren la autoestima de forma individualizada a través de frases positivas hacia sí.
Autoevaluación
Cómo ayudar al alumnado a relacionarse con medios y redes sociales
Señala las afirmaciones correctas.
❏ Facilito que vean que los mensajes de los medios crean normas sociales que podemos decidir seguir o no seguir.
❏ Les ofrezco herramientas para pensar de forma crítica y comprender que no tenemos que asemejarnos a los estereotipos masculinos y femeninos que dictan los medios.
❏ Les ayudo a cuestionarse los mensajes y comprender que cada persona es única, diferente, y posee una apariencia única, y promuevo la idea que esa diversidad y el ser único son hechos respetables y de gran valor.
❏ Les facilito empoderamiento personal, dejo de lado tabús y normas sociales que no responden a sus valores.
Autoevaluación
Las cinco claves de la mejora del autoconcepto
Señala las que se corresponden con tu trabajo.
❏ Mi lenguaje es inclusivo.
❏ Creo un clima de confianza en el aula.
❏ Planifico objetivos y actividades con un seguimiento continuo, y programo la temporalización y la autoevaluación.
❏ Mi alumnado es protagonista de su aprendizaje.
❏ Muestro mi apoyo a todo mi alumnado, le presto mi atención y consideración.